第80章 漫谈高考（第1页）
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慕容耀武的心中，中考与高考留下的遗憾如深深的刻痕，难以磨灭。那未能尽如人意的懊恼，恰似暗夜中的潮水，不时涌上他的梦境之岸。尤其是高考，仿佛在他的心灵深处投下了更为浓重的阴影，使得他在梦中频繁回溯，试图去修补那段未完成的青春篇章。
他的梦境，犹如一幅幅细腻的时光画卷，缓缓铺展。时而，他仿若漫步在西塘中学的红砖路上，周围是熟悉的杨树树荫，清脆的读书声萦绕耳畔，心中满怀着对宁津县第一中学那知识殿堂的深切渴望。然而，每当梦境即将把他引向考场的门槛时，那份踏入考场的勇气与自信却如同晨雾般悄然消散，让他只能在梦的边缘徘徊。中考的辉煌与高中的挑战，都化作了模糊的影子，难以真切触及。
在另一些更为深沉的梦境里，他毅然做出了从大学象牙塔回归的决定，时间逆流，将他带回到那段充满压力与挑战的高三岁月。岁月不仅在他的面容上刻下了成熟的印记，更在他的心中种下了复杂而深沉的思绪。对学习的热爱，虽未被完全磨灭，却也不再如往日那般纯粹与热烈。现实的磨砺让他开始审视自我，思索未来的道路与人生的多样可能。中考的紧张与高考的沉重，在梦中交替上演，既是对往昔岁月的深刻怀念，也是对未来不确定性的迷茫与探索。
确实，慕容耀武内心因高考失利而笼罩的阴霾尚未完全消散。然而，在与同学们深入交流的过程中，他逐渐揭开了2008年东北电力大学在山东地区理科招生录取的神秘面纱。那一年，该校理科第一批次的竞争异常激烈。录取最高分一路攀升至621分，最低分也需达到594分，平均分数更是稳稳地定格在602分的高位。而东北电力大学最为出色的电气工程及其自动化专业，其最低录取分数线更是高达615分。
对于山东考生而言，若想踏入东北电力大学本科的殿堂，分数需至少突破600分大关；而专科的门槛则设定在545分。令慕容耀武意外的是，自己的545分成绩恰好卡在了专科录取的最低分数线上，与他境遇相似的还有张志瑞，同样以压线分数被录取。
更令人瞩目的是，输电083班中竟有两位高考成绩远超一本线的佼佼者——常东斌与贾明辉，他们分别以589分和582分（恰好与山东省一本线持平）的高分，选择了与慕容耀武相同的专业。这一发现，让慕容耀武深刻体会到高考志愿选择的多样性与个人抉择的重要性。
此外，输电082班的魏延迪的经历也让人唏嘘不已。作为慕容耀武的山东德州老乡，他也经历了复读的艰辛，高考分数546分，但遗憾的是，第二年的高考成绩并未能超越前一年，前一年他还本科上线了（2007年为539分）。这意味着，魏延迪本有机会成为本科生，却因复读的波折而错失良机。相比之下，慕容耀武虽遭遇失利，可魏延迪比他更为悲惨，这让他在感慨之余，也感到了一丝庆幸与安慰。
在输电081班的503宿舍内，高考分数的讨论成为了连日来的热门话题。慕容耀武以545分的成绩位居宿舍榜首，却意外地成为了离本科线最远的那个人。周景旭与岳洪双，这两位来自辽宁的室友，他们的高考分数均以十几分的优势轻松跨越了辽宁理科二本线，要知道，那条线仅仅定格在433分。得知慕容耀武仅以5分之差未能踏入本科门槛，周景旭心中不禁泛起阵阵涟漪，他原以为能进入他们所在专业的人，分数都应稳稳超越二本线。
刘赫然以491分，朱颜则以506分的成绩，共同踏入了吉林省高考考生的行列，而吉林省的二本分数线恰好定格在493分，这微妙的差距让两人的处境显得尤为微妙。尤其是朱颜的情况，更是令人瞠目结舌——平日里模拟考试成绩徘徊在300多分的他，竟在高考中凭借抄袭的手段，奇迹般地跃过了500分的门槛，这样的反转无疑是震撼人心的。更令人难以置信的是，高考考场上竟出现了公然聊天的现象，严重违背了考试的严肃性与公平性。
隔壁宿舍内，一位吉林省本地考生更是将高考变为了“生财之道”
。他以538分的成绩为基础，通过向邻近考桌的考生传递答案，轻松赚取了1。6万元的“酬劳”
，这样的行为不仅令人咋舌，更是对高考制度的一次公然挑衅。
回想起在山东读高中时的经历，慕容耀武曾从东北籍老师口中听闻，东北地区的高考监考存在着严重的问题，监考老师在一场监考结束后，口袋鼓鼓囊囊，似乎在暗示着某种不为人知的交易。他深知，这种现象绝非个例，而吉林省所展现出的高考乱象，更是将这一问题推向了极致，严重侵蚀了社会的道德与教育的净土。
尤为令人咋舌的是，东北电力大学在山东地区的本专科录取分数线均高居榜首，这一现象显得尤为突出。该校在山东、内蒙古、河南、黑龙江（含本科二批）、辽宁等五个省份被列为本科一批招生院校，而在其他众多省份则仅作为本科二批进行招生。尤为值得注意的是，在本科二批的招生范围中，只有海南566分的录取分数线高出了慕容耀武的545分高考成绩，显现出了地域间录取竞争的巨大差异。
更令人关注的是，东北电力大学在全国范围内有超过15个省份的本科录取分数线并未超过500分，部分省份的本科线更是低至450分以下。这不禁让人深思，虽然最低录取分数线未必能保障进入心仪的专业，但一个人的户籍所在地，却在很大程度上决定了其所能触及的高等教育机会与层次。这种地域性的差异，无疑对考生的未来规划产生了深远的影响，凸显了教育公平与地域资源分配之间复杂而微妙的关系。
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