第81章 格局（第1页）

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晨会照常进行，三组值夜班的医生汇报了新收的一名患儿，周瑭认真听着。

“患儿，陈康冬，男，8个月，系双胎之一，33周早产。因‘支气管肺炎’就诊于儿内一科，儿内值班医生现其存在育落后问题，转至我科。

入院时查体患儿竖头不稳，不会独坐，不会独爬，不会无意识‘bama’音。患儿热，体温38。9c，流清涕，咳嗽，听诊时双肺呼吸音粗，可闻及湿啰音。

诊断为1。支气管肺炎2。育迟缓。给予小儿推拿治疗和头孢克肟口服治疗后，患儿睡眠可，吃奶可。现精神可，体温为36。7c，双肺听诊同前。”

姚主任点头，点评道“不错”

。

虽然只有“不错”

二字，值班医生松了一口气。不过，姚主任问“这份汇报病历存在两个细节的问题，谁能指出？”

众人听了，皆低头凝气，生怕姚主任会问到自己的头上。他们都在思忖如此清晰的病历，哪里存在细节问题？而且还有两处！

所有人细细回顾病历内容，努力找到问题。

“高文慧，你身为科室业务指导，说一下吧”

，姚主任点名。

高文慧老实回答“我只找到一处问题”

。

“嗯，说说吧”

！

高文慧说“患儿33周早产，纠正月龄后，不足8个月。不足8个月的幼儿，本不能独爬，这是常识，不必写在病历中”

。

姚主任点头“嗯”

，然后问“谁还能指出另一处”

。

再无人回应，姚主任便提问李佳书“从你康复治疗的角度看，你觉得有什么问题？”

李佳书答道“幼儿6个月可育到独坐，患儿目前8个月，不会独坐，应该给我一个准确的评估，比如扶坐、靠背坐。等患儿的肺炎治愈后，进行康复治疗，我有一个明确的康复治疗方向和手法”

。

“说得好”

，姚主任继续问“那你背一下，患儿坐姿的评估表”

。

“啊”

，李佳书怔了一怔，暗自忖言那份评估表不是放在手边，日常用的吗？还需要背吗？

他迟疑着回“我没背诵过”

。

众人亦不敢说话，整个会议室静悄悄，从来没有人背诵过日常用的评估表，那些表格放在桌子上，随时可以用的，还需要背过吗？

“周瑭，你说一下”

，姚主任说。

“是”

，周瑭说“一共有2o项评估内容1。抓住双手，从仰卧位到坐位，头与身体呈直线。2。向右侧翻身到坐位。3。向左侧翻身到坐位。4。检查者支撑背部，保持头直立3秒钟。5。检查者支撑背部，保持头直立1o秒钟。

6。双手撑地，保持5秒钟。7。双手撑地，保持1o秒钟。8。双臂平前游离坐位，保持3秒钟。9。身体前倾，捡起玩具后，恢复至坐位，不用手支撑。1o。触到放在右后方45度的玩具后，恢复坐位。”

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